الذنوب والمعاصي تضر ولابد، فإن مما اتفق عليه العلماء وأرباب السلوك أن للمعاصي آثارا وثارات، وأن لها عقوبات على قلب العاصي وبدنه، وعلى دينه وعقله، وعلى دنياه وآخرته.

اختيار هذا الخط

المكتبة الإسلامية

الرئيسية
المكتبة الإسلامية
كتاب الأمة

فهرس الكتاب

- تقديم عمر عبيد حسنة

- مقدمة

معوقات للتطوير

- بين التعليم الشرعي والعلم الشرعي

- المنهج النبوي والمناهج الحادثة بعده

- الحفظ والفهم

مفهوم المنهج

دور المتعلم

- المنهج الخفي

- معيار التميز العلمي

تطوير الأداء التربوي

العلاقة بالتخصصات الأخرى

المنهجية في التعليم الشرعي

- التعليم في المساجد

- تعميم التعليم الشرعي

تطوير بدائل جديدة

- تيسير العلم الشرعي

- التعلم الذاتي

توظيف البحث العلمي

- الاعتناء بالتزكية والسلوك

- استقلال التعليم الشرعي

- هل التطوير ضرورة؟

- الخاتمة

تطوير التعليم الشرعي (حاجة أم ضرورة)

الدكتور / محمد بن عبد الله الدويش

صفحة

جزء

مفهوم المنهج

مما يعرفه المبتدئ في مقرر المناهج أن المنهج له مفهومان:

المفهوم الضيق، ويعني: "مجموعة المواد الدراسية التي يتولى المتخصصون إعدادها أو تأليفها، ويقوم المعلمون بتنفيذها أو تدريسها، ويعمل الطلاب على تعلمها أو دراستها". (سعادة وإبراهيم، 1425هـ، ص31-32).

كما عرف بأنه: "مجموعة من المعارف والحقائق والمفاهيم، التي تهدف المدرسة إلى إكسابها للتلاميذ، والمادة العلمية هي محور العملية التعليمية، والمعلم ناقل للمعرفة، والمتعلم متلق لها". (اللقاني والجمل، 1419هـ، ص230).